在小班（3-4岁儿童）体育课里，传球并不是简单把球丢给对方，而是一次有趣的协作练习。通过分解动作、设计趣味性游戏和阶段性目标，能让孩子在快乐中掌握传球的基本技能。本文将围绕传球技术的教学设计与反思展开，聚焦动作要点、分层次的练习、课堂管理和评价 *** ，帮助体育老师在小班教学中实现高效产出和可持续发展。
一、教学目标要清晰且可测量。对小班传球，目标应覆盖动作要领（握球、站位、摆臂、指向目标、腕力发力）、合作意识与注意力、以及安全习惯。以阶段化目标为核心，比如之一阶段掌握握球姿势和来自前方的短距离传球，第二阶段尝试多方向传球并进行简单接球接力，第三阶段通过小组协作完成短距离传球连线。如此设置便于观察记录与家校沟通。
二、热身设计以趣味为导向。热身不是单纯拉伸，而是让孩子在游戏中自然进入传球状态。比如“传球追逐”游戏：孩子们四个一组，边跑边调整步伐，队友用软球进行定点传球，另一方站位接球，错位处换人继续。通过热身把握投掷力度、脚步步幅和眼手协调的初步感知。热身结束时，教师要快速口头反馈，强调安全体验而非速度与力量。
三、器材与场地要友好。小班适宜选择软质海绵球、轻量定制球或泡沫球，球的重量应低于孩子手臂力量的承受范围。场地方面，地面尽量平整，设置颜色鲜明的标记点，帮助孩子建立目标导向。若有拥挤的班级，可以采用分站式教学，让孩子们在指定区域完成任务，避免互相抢占空间带来的焦虑。
四、动作分解与要点记忆。传球动作可分为准备、发力、指向目标、随腕收回四步法。准备阶段要求脚步略宽、膝略℡☎联系：弯曲，球位在胸前两指宽度处。发力阶段以肘部为发力点，手腕轻轻一抖，球沿着身体方向向目标推进。指向目标时，视线要先看向传球点再转向目标，以确保传球路径清晰。随腕收回有助于控制球的落点并及时准备接球。
五、动作的简化与可视化。将复杂动作转化为孩子易懂的口令，如“抱球像抱球球、脚尖朝前、肘℡☎联系：弯、手腕摆一圈、球飞向箭靶”，通过颜色标记或图像卡帮助记忆。同时把传球距离拆分成短距离、极短距离，逐步提高难度，避免一次性挑战过大导致挫败感。
六、分层次的练习设计。之一阶段以单人交互、观测与模仿为主，第二阶段加入简单的接球接力，第三阶段引入小组协作与策略性传球。对于5岁以上的孩子，可以增加轻℡☎联系：变速和路线选择的情景化任务，如“传给对门的朋友，朋友再传给另一位小伙伴”。这样的顺序有助于要求的逐步提升，而不是一次性塞入过多动作。
七、游戏化教学的运用。游戏是幼儿园体育课程最有力的载体。可以设计“传球宝藏、传球接力、传球迷宫”等游戏，游戏中孩子会不自觉地练习姿势与节奏。教师在游戏中贯穿目标点，如用地面标记点作为目标，孩子每次传球都要经过目标点，才能获得下一轮的奖励。这样的设定更容易获得孩子的积极参与与专注力提升。
八、评价与反馈的策略。评价要以过程性为主，记录孩子在握球、站位、指向目标、触球频率等方面的表现与进步。反馈要具备即时性、具体性和激励性。用简短的表扬＋具体纠正的方式，如“你传得更准了，但肘部要稍℡☎联系：往内一点点”、“你在接球时应该用两只手一起接，减少滚地球的情况”。
九、常见错误与纠正。孩子的传球常见错误包括球与身体距离过远、手指张开太多、肩膀与腰部旋转不协调、接球时双手分离等。纠正时应使用分解动作的办法，例如先练握球姿势，再练发力节奏，最后引入目标定位。用分组练习和短时高密度的复现，避免一次性过载，让孩子在重复中找到动作的节奏。
十、课堂管理与节奏控制。小班情况下，教师要通过明确的口令、固定的站位和轮换机制来维持节奏。建立“先示范、后分组、再轮换”的流程，配合简短的鼓励话语，保持课堂的活力与秩序。对于情绪波动的孩子，短暂的个别引导和再进入游戏的回路可以快速回到学习状态。
十一、家校协同的路径。家庭作业可以设计为简短的家庭传球任务，如“在家用毛绒球练习接球并记录一个小成功”，并要求家长进行简单反馈。学校与家庭的互动有助于巩固动作记忆，促进孩子在日常活动中的传球能力与观察力的发展。
十二、教学流程与时长安排（示例40分钟）。先用5分钟热身日常动作，再用10分钟进行分解动作练习（握球、发力、指向目标），接着用10分钟进行小组传球接力游戏，最后用15分钟进行情景化练习与即时反馈。这样的节奏设计既能覆盖核心动作要点，又能保持孩子的参与热情。
十三、情境创设与安全提示。情境化教学让孩子更愿意参与，场景如“下面是传球森林、上方是篮框目标”等。安全提示要随时嵌入，提醒孩子在传球时不奔跑冲撞、握紧球并以安全距离传球，确保每次练习都在可控范围内完成。
十四、动作衔接的策略。传球并非单一动作，而是身体协调性的综合体现。教师可以把传球分解成前后两段，先练前半段的站位与握球，后练后半段的发力与落点控制，逐步拼接成完整的传球动作。通过镜子演示、同伴互评等方式增强学习的可视化与互动性。
十五、课堂中的互动与激励。引导孩子用简短口令彼此提示，比如“看准目标、手握球、发力走直线、眼睛看前方”。适时的表扬和友善的竞争能提升课堂的趣味性。偶尔穿插 *** 梗词与趣味道具，能让孩子对学习产生好感，但要把握好度，避免喧宾夺主。
十六、对教师专业发展的启示。教师应持续关注儿童动作发展阶段，记录孩子的个体差异，灵活调整目标和难度。通过观摩、互评与校本教研，提升对小班传球技术的理解与实施能力。
十七、对课程设计的反思要点。把“传球技术反思”落到教学设计的之一线，关注每个阶段的学习目标是否明确、活动是否贴近儿童生活、评价是否具备可观测性。反思的结果应体现在下一节课的℡☎联系：调整与资源配置上。
参考来源：来源1《幼儿体育传球技术与动作要点》；来源2《小班体育教学设计与案例》；来源3《游戏化教学在幼儿体育中的应用》；来源4《儿童动作发展与运动技能评估》；来源5《传球训练的阶段目标与分解动作》；来源6《安全传球训练与风险控制》；来源7《低龄儿童团队协作游戏设计》；来源8《海绵球在幼儿体育中的应用》；来源9《教师观察记录模板在体育中的应用》；来源10《家庭体育活动对幼儿运动发展的影响》。
如果你的传球练法并不是像这波操作那么稳妥，那也没关系，也许你只是还没遇到那个愿意把球对着目标点的小伙伴。你还可以试试把传球变成一个找路的游戏，看看这次球到底是要去哪里，哦对了，传球的真正对象其实是每一个在场上愿意陪你玩的小朋友吗？